護(hù)理專業(yè)模擬心肺復(fù)蘇模型護(hù)理生模擬強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過(guò)程獲得臨床技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，為了有效更加地保證實(shí)踐技能培訓(xùn)，可以從兩個(gè)方面去完善；將所有崗前培訓(xùn)涉及的技能操作項(xiàng)目對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，利用教學(xué)模型模擬實(shí)際病例，有利于護(hù)生臨床技能訓(xùn)練，讓各項(xiàng)護(hù)理實(shí)踐在模擬病例中得到實(shí)施，護(hù)生的技能得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。

       培養(yǎng)護(hù)生綜合能力，建立模擬情景進(jìn)行演練，即在訓(xùn)練培訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相輔創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景，采用角色扮演，讓護(hù)生分別體驗(yàn)病人、家屬、護(hù)士。將理論知識(shí)演化為直觀內(nèi)容，引導(dǎo)護(hù)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我追求和探索，從而幫助護(hù)生加深對(duì)教材的理解。實(shí)踐證明，情景教學(xué)能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論與實(shí)踐過(guò)渡，從而提高教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐性的護(hù)理技能操作訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化和鞏固了崗前技能效果，而且充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的技能要求，有效地啟發(fā)和鼓勵(lì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了護(hù)生的臨床思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  創(chuàng)傷：主要是各種外力或者機(jī)械因素接觸人體以后對(duì)人體的器官、組織造成的一種損害。在日常生活中，常見(jiàn)的創(chuàng)傷有切割傷、離斷傷、擦傷或者是功能障礙、出血等。另外，它在急診中也是比較常見(jiàn)的，同時(shí)也是造成青壯年死亡或者傷殘的第一大危險(xiǎn)因素。
創(chuàng)傷急救：是急診醫(yī)學(xué)、急救護(hù)理學(xué)的重要組成部分，反映了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。
  創(chuàng)傷急救原則：
1、基本原則
（1）要有整體觀念，對(duì)創(chuàng)傷部位要仔細(xì)檢查，對(duì)全身都要進(jìn)行檢查以避免有遺漏。
（2）先救命后包扎的原則，對(duì)創(chuàng)傷患者要先檢查其生命體征，對(duì)呼吸、心跳停止的患者應(yīng)及時(shí)采取心肺復(fù)蘇，先挽救患者生命，后對(duì)傷口進(jìn)行處理。
（3）對(duì)傷口包扎要遵從適合的順序，一般在傷口包扎的時(shí)候先包扎頭部，再包扎胸部、腹部，最后是四肢。
2、生命支持治療
（1）呼吸道管理：急救時(shí)應(yīng)迅速除去堵塞氣道的各種因素，保持氣道通暢；
（2）心肺復(fù)蘇：對(duì)多發(fā)傷患者如伴有胸骨骨折、多發(fā)肋骨骨折、血?dú)庑亍⑿呐K壓塞、心肌破裂，可開(kāi)胸心臟擠壓；
（3）抗休克治療：多發(fā)傷患者大多伴有低血容量性休克（宜取中凹體位，頭、軀干抬高20~30°，下肢抬高15~20°。）
3、急救措施
嚴(yán)重創(chuàng)傷治療與診斷同時(shí)進(jìn)行，其中，威脅患者生命最主要是失血和顱腦損傷。
（1）以顱腦損傷為主的患者則應(yīng)首先輸入甘露醇溶液降低顱壓，然后再完善各項(xiàng)檢查；
（2）以失血為主的患者，如實(shí)質(zhì)性臟器破裂：血管損傷、骨盆或長(zhǎng)骨骨折等，要立即快速補(bǔ)液、液體復(fù)蘇；
（3）各部位的創(chuàng)傷視為一個(gè)整體，根據(jù)傷情的需要從整體的觀點(diǎn)制定搶救措施、手術(shù)順序及器官功能的監(jiān)測(cè)與支持，切不可將各部位的損傷孤立。